Заряна и Нина Некрасовы - Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей

Малыш должен понять,

Что умение разговаривать выгодно для него самого.

Встретили на улице собачку – он вам своё «ыыыыы», а вы неторопливо проходите мимо. Малыши так любят собачек разглядывать! Ваш тоже потянется – вы ему: «собачка… собачка бежит…». На хныканье же и бессловестные «потягушечки» как знак: «мам, постой, хочу поглядеть» внимания не обращаете; «не понимаете» – вот и всё. А как только он что-то скажет (а не захнычет и не за «ы-кает») – тут же останавливаетесь и позволяете малышу вволю полюбоваться.

А ведь на улице есть ещё кошечки, птички…

Повторяйте и закрепляйте успех

♦ Повторяем и закрепляем

Поначалу (к году) дети осваивают звукоподражательные слова (такие, как «топ-топ», «би-би», «ав-ав», «бу-бу» и т. п.).

Наша задача – перевести эти звукоподражательные словечки в нормальные, правильные слова. Как? Опять – таки, очень просто. Называйте предметы/явления/действия правильно. Например, машина проехала – малыш закричал «би-би»; а вы говорите чётко: «ма-ши-на». Кушать», а не «ам-ам», машинка, а не «би-би», писать, а не «пи-пи»…

Конечно, «давить» при этом на ребёнка не надо, не надо одёргивать на каждом шагу.

Так, увидел малыш собачку, кричит ей: «ав – ав!»; вы, не поправляя его, просто скажите правильно: «собачка, красивая собачка». «Ам – ам», – заявляет малыш, явившись пред вами на кухне. Вы не поправляете, а говорите: «Кушать, кушать хочет мой мальчик..», «Садись-ка за стол, будем кушать».

Создавайте такие ситуации, когда малышу хочешь – не хочешь, а приходится говорить. Чем чаще это будет случаться – тем скорее до детки дойдёт, что говорить уметь – выгодно и полезно для него самого.

Создавать такие ситуации, чтоб малышу пришлось отвечать словом

(а не жестом, а не протестом).

Как это сделать – об этом в следующей главе.

«Вот вы говорите: произнесите слово, сделайте паузу, дождитесь, чтобы ответил, а потом только дайте то, что просит. Ага. Да попробуй-ка, сделай так – мой такой крик поднимет! Уши завянут. Не захочешь, а дашь…».

♦ Если ребёнок отлынивает, значит, не сомневается: мама всё на блюдечке поднесёт.

Разубедите в этом его.

Сделайте вид, что НЕ понимаете.

Не понимаем его. И начинаем вовсю ошибаться. Но при этом даём наводку-подсказку. Примерно вот так.

На спинке дивана – кукла, мишка, машинка. Малыш всем видом показывает, что «машинку, мол, дай». А вы называете и подаёте куклу (протест!), мишку (протест!). А вот когда (наконец-то) к мишке потянетесь, да повторите при этом «миш-ка», да дотронетесь до него, от радости («ага, мама меня поняла!»), малыш непременно выдаст «би-би». (Ничего, что слово не очень похоже на «натуральное», главное, он захотел его произнести). Вы тут же говорите: «машинка» и вручаете её малышу.

♦ Если ребёнок упрямится, настаивает на своём

Бабушка жалуется на внучонка, что «сладу с ним нет»: «Какие там новые слова да паузы! Ни за что не повторит, вот поорать – так пожалуйста. Отвлечёшь, а он чрез пять минут снова туда же… пыхтит и лезет; то на подоконник, то к розетке, то шкафы ему открывай…»

Ничего удивительного, это для вас пять минут – маленький промежуток, для малыша с его быстро переключающимися интересами – о-го-го. Считайте, что для него прошёл целый месяц, и он напрочь уже позабыл о ваших «не понимаю» или «нельзя».

Он будет снова и снова лезть, настаивать, ин-те-ре-со-вать-ся лишь потому, что – запрещают. Сами знаете про запретный плод.

Что делать?

Познакомить с тем, что ему интересно. Например, лезет к цветку на окне – поднесите, дайте его рассмотреть и понюхать, потрогать листики… Но не позволяйте этим играть! Удовлетворит малыш естественное любопытство – и «уйдёт» по своим делам.

Напомним: предмет, с которым малыш знакомиться, надо назвать «по имени»! Всякий раз.

А то, что опасно – просто подальше убрать.

Родители часто жалуется, мол, попробуй, не дай – такой визг поднимает!». Нам рассказывали про дочек-двойняшек двух с половиной лет – обе падали на пол, кричали – стучали, пока не получали своё.

«…Сделала так, как советуют – (мол, «не понимаю» тебя), а он такую истерику закатил! Свалился на пол и давай кричать. Не знаю, что делать», – сетует одна мама.

Что делать? Рухните рядом и тоже кричите (не пронзительно – весело), подрыгайте руками – ногами, как карапуз. Поначалу он жару поддаст, а потом, от удивления, остановится.

Вот тут-то и отвлеките его. Малыши легко отвлекаются, так как внимание в столь юном возрасте у них непроизвольное (без участия воли) и «покупается» на новизну.

Как/чем отвлечь? Тем, что под руки подвернётся.

За окном что-то бухнуло: «Ой, что это… посмотрим-ка…»… Или – подхватили ребёнка на руки, в ванну пошли: «Давай-ка кран приоткроем, поглядим, как водичка кап – кап, ка-па-ет».

Принцип такой: на шум – грохот, производимый ребёнком, внимания не обращаете (как будто не видите и не слышите), а просто спокойно переключаете на что-то ещё.

Приготовьтесь, придумайте всяческие «отвлекалочки» (лучше сделать/придумать заранее, чтобы было всегда под рукой).

Что может служить «отвлекалочкой»?

Любая неожиданная безделушка, птичье перо, яркий камешек, кусочек мела, которым проводите на асфальте черту и даёте ребёнку – «Ванечка, на, рисуй».

Отвлекалочка – любое любимое занятие малыша и/или приятная неожиданность. И то и другое «переключит» его внимание с «эх, покричу!» на «что это такое и как можно этим воспользоваться?».

Вот ещё один способ, более жёсткий – для особенно часто капризничающих малышей.

Если вредности стали привычными – нужен приём другой. Оставьте артиста без зрителей.

Уйдите из комнаты. Без комментариев.

Впрочем, можно сначала сказать: «Я не любою, когда кричат», – и потом удалиться. Всё! Ни один малолетний актёр не согласится долго играть в «театре» без зрителя.

Внимание! уходить из комнаты можно, если она проверена на безопасность. Если есть, например, опасные предметы – или уносите их с собой, или сидите и караульте ребёнка, «не замечая» его выступлений.

Обратите внимание! ребёнка не надо наказывать. Не надо ругать – упрекать. Его надо оставить без самого ценного для него – без внимания.

И как только «выступленья» закончились – сразу продолжите заниматься с ним как обычно, как будто и не было ничего.

Итак, ваши действия – варианты:

– отвлекаете;

– удивляете;

– оставляете.

И сразу же, как капризы закончатся, возвращаетесь к общению (и речевой тренировке).

Выводы сделайте сами.

Слон любил меня и был послушен и добр. Но иногда на него находили припадки упрямства.

Раз я повёл его на арену. Вдруг Бэби вздумалось повернуть налево, в тускло освещённый проход под галереей. А загородил дорогу и крикнул: